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办学术性高中 成就创新性人才

 

办学术性高中  成就创新性人才

——万博体育手机版打不开特色发展规划

20122014年)

 

在全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和浙江省进一步深化普通高中课程改革之际,借万博体育手机版打不开与华东师范大学深度合作之机,作为浙江省第一批省级重点中学,作为省级文明单位,万博体育手机版打不开回顾了过去的办学历史,分析了当前的办学格局,明确了学校的办学特色,在此基础上形成了《万博体育手机版打不开三年特色发展规划(20122014)》。现从学校的办学基础、办学思路、办学特色和办学保障四个方面,规划学校未来三年的发展蓝图。

一、办学基础

学校于1993年惟具有百年历史的海宁市第一中学高中部为基础易地迁建而成,时为浙江省改革开放以来第一所易地迁建的现代化高级中学;又于2008年再次迁址赞山路新校区,再一次建设成为新时代的现代化高级中学。目前学校为浙江省一级重点中学、省文明单位、省文明学校。学校现有54个教学班,有教职员工234人,共有2500余名学生。学校始终把促进学生全面发展和促进教师专业发展作为办学宗旨,在建校近二十年的时间里,形成了比较明显的办学优势,这成为学校进一步发展的基础;清醒地审视目前的办学挑战,这成为学校进一步发展的机遇。

1.办学优势

第一,学校有光荣的办学历史和深厚的办学传统。学校的前身是海宁市第一中学高中部,海宁市第一中学前身为海宁县立乙种商业学校(后改名为乙种商科职业学校),1916孙中山先生携夫人来海宁观潮,以“猛进如潮”题赠学校。198011月,被列为浙江省重点中学。尤其是在1993年学校更名为万博体育手机版打不开之后,学校办学质量跃居浙江省前茅,不管是在办学声誉上,还是在办学传统上,都为学校发展积累了丰富的精神财富,为学校成为一所有学术品味的高级中学奠定了坚实的文化基础。

第二,学校有一流的办学条件和良好的教学设施。早在1993年,学校已经占地65亩,总投资1400万元,开创我省新建现代化高级中学之先河。20089月为适应现代化建设的飞速发展的需要,扩大优质教育资源,海宁市政府决定学校第二次迁址(市区碧云路)。新校园占地219亩,总投资1.9亿元,学校有着一流的办学条件和良好的教学设施,不论是学生的活动场所,还是教学设备,都按照当前现代化教育的水平配置,这对学校培养学生的创新精神和探究能力提供了条件保障。

第三,学校办学有从规模发展向质量提升的发展契机。2008年学校异地迁建后,办学规模从30个班扩张到了54个班,当时学校面临着教师储备不够,学校管理模式难以适应办学规模的急速扩张等问题,使得学校教育教学质量面临极大的挑战,办学水平有所滑坡,学校也对是否全心全意培养学术性人才有的怀疑。随着一个高中办学周期的过去,学校办学规模基本稳定在54个班,但班级规模从50人降到40人左右,学生生源也在向更好的方向转变。就目前的情况来看,学校已经经历了规模扩张的阵痛,正在朝着全面提升教育质量的目标迈进。

第四,学校师资有从数量发展向专业发展的转型机会。在学校规模发展的同时,也就是师资队伍壮大的过程。随着大量新教师和新进教师的加盟,学校教师队伍数量得到了扩大,但在不断弃实队伍的时候,却没有也来不及推进教师的专业发展。随着学校师资数量的到位,学校对师资数量的增长已经不再迫切,但对于优质教师和高效教师团队的需求却异常迫切。因此,如何提高教师的专业水平,如何加强师资队伍建设,既是学校质量提升的必要条件,也是学校下一步的重要课题。

2.办学挑战

第一,加大学校课程改革力度,帮助学生自主发展。在办学规模较小的时候,不管是学校还是教师,都很容易个性化地看待学生,并把学生当作优秀的、具有学术研究潜质的人来教育。但随着办学规模和班级规模的扩大,很容易群体化地看待学生,从而把学生当作知识的训练者。随着学校培养目标定位于培养具有学术潜力的学生,这就要求学校要从课程的层面,帮助教师开发出更贴近学术的课程,为学生提供更具个性化的选择课程的机会,为学生个性化的自主学习提供指导,从而帮助学生获得个性化的发展。事实上,对于高中教育来讲,没有学生的个性化发展,就没有学生的卓越发展。

第二,加强教师专业学习力度,帮助教师卓越发展。要培养学生的学术潜力,就需要我们的教师具有学术能力;要促进学生个性化发展,就需要我们的教师具有欣赏每一位学生的眼光和能力,而这两点在学校规模极速扩张的时候,正是学校在教师培养上所忽略的,或者说是无暇及的。目前,对学校来说,加强教师的专业学习,提高教师的专业素养,提升教师的专业品质,促进教师卓越发展,既是促进学生个性化发展,深化学校课程改革的需要,也是学校持续发展的人力保障。

第三,深化教育教学绩效评价,提高学校办学效率。学校发展要有一个明确的方向,而且还要把学校的发展方向,转变成可以供学校发展、教师教学、学生学习可以直接实施和评价的指标。为此,学校将在深化课程改革的过程中,逐步形成新的课程评价标准,从而用新的课程评价标准来引领学校课程改革,来引领学生的专业发展,来引领教师的教育教学工作,从而全面提高学生的教育教学质量,整体提升学校的办学品位。

第四,提升学校文化建设力度,全面提升办学品位。学校经历了两次迁建,每一次都在教学硬件和办学条件上获得跨越式发展,让学校在办学硬件上保持在全省前列;但这样彻底的迁建,对学校内涵发展,对学校文化建设都有较大的冲击。为此,学校将借深化课程改革的机会,加强学校隐性课程建设,丰富学校的教师和教学文化、学生和学习文化,为学校的可持续发展和长远发展奠定基础。

二、办学思路

学校办学要始终以促进学生发展为目标,促进学生全面发展和个性化发展;要在办学过程中集中优势资源,挖掘学校和教师的潜在资源,促进学校特色发展,在特色发展的基础上真正把学校办成一所富有教育影响力的名校。

1.培养目标

学校的培养目标是“富有学术潜力,兼具职业能力,充满生命活力的现代高中生”。根据学校历届学生毕业后的基本去向,尤其是学生在大学后的工作去向,发现很多学生在大学后都在进一步深造,毕业后的工作也都带有一定的研究性质的工作。据此,学校将培养目标定位为培养学生的学术潜力,包括培养学生的学术意识、夯实学生的知识基础和丰富学生的研究方法等三个方面。与此同时,还要兼顾学校另外一部分同学的职业能力,还要兼顾从事学术类工作时所需要的职业能力,因此在培养学生学术潜力的同时,还要求学生兼具职业能力。作为生活活力,就要求学生能够积极、乐观、主动地对待人生,这是一种态度,在我们看来也是一种能力,一种可以被培养起来的能力。

2.办学定位

学校的办学定位是把万博体育手机版打不开建设成为“省内示范作用明,国内特色彰显的学术特长类普通高级中学”。学校作为浙江省内第一批的重点高中,作为省级文明单位,培养出了一大批学术性人才和具有学术性质的人才,所以学校始终要定位在浙江省内一流的学术性普通高级中学。而且,学校在积累办学经验,提炼办学理念的基础上,还有责任就学术性普通高级中学的办学承担相应的示范作用,同时也要向国内其他同类兄弟学校学习他们举办学术性普通高级中学的经验。

3.办学特色

学校的办学特色是“办学术特长类学校,成智慧专长型教师,育实践创新性人才”。 学术,是指系统专门的学问,是对存在物及其规律的科学化论证,指高等教育和研究;在我们这儿办学术特长类高中三重理解:一是我们为学生提供的教育教学和学科教学服务,要是经过科学化论证后的成果,只有这样才能够确保教育富有质量,这有利于学校提升教育教学品质,成就教育学术特长类学校;二是我们的高中教师都是大学后人才,他们在从事学科教学和教育教学时,具有对教育工作进行论证的必要性和可行性,这样也有利于把教师培育成为智慧专长类教育教学名师;三是我们这样的学校着力于培养具有对存在物及其规律进行科学化论证的人才,只是有些学生将来会从些学术工作,有些学生会在工作中发挥学术品质,从而把他们造就为实践创新性人才。

三、特色创建

深入开展高中新课程改革,这是学校开展特色创建的有利机会;课程改革也是学校推进特色创建的有效载体。为此,在近三年内,学校将以深入推进课程改革为企机,全方位地进行特色学校的创建工作,整体推进学校课程、教学、德育、科研、师培和管理工作,为学校有效地实现培养目标和办学目标提高保障。

1.课程与教学

课程是学校办学的核心要素,是学校影响学生的核心手段,是教师专业发展的核心途径。在近三年内,结合我校“学生个性化发展的成长需要”,根据“学校特色化发展的办学需要”,将初步形成一个完善的课程体系,全面提高必修课程的校本化水平,逐步提高选修课程和校本课程的质量,提高学生的选课能力和修课能力,完善学生学习综合能力评定方案。

第一,丰富并精品化校本课程建设,初步形成“学科课程、学术课程、职业课程和生活课程一体化” 的名人课程体系。为了促进学生个性特长的发展和创新能力的培养,根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》精神,我校将在现有校本课程基础上,在最近三年内将每年增加十到十五门选修课,并且不断提升选修课的课程品质,在知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类等四大类中开发出有学校特色的精品校本课程,根据学校确定的“学术主导,兼顾就业,充实生活”的办学思路,将知识拓展类课程定位为提升学校的学术潜力,将职业技能类定位为提升学生的职业能力,将兴趣特长和社会实践类定位为提升学生的生活活力,把学生培养为一个“全人”,并通过自己的卓越表现成为“海宁新名人”。

第二,加强国家课程的校本化程度,提升国家课程二次开发的品质,高水平的完成国家课程的教育任务。学校将在条件成熟的学科上开展国家课程的校本化程度,在对国家课程进行二次开发的过程中,要把学生的学习需要和学习潜能考虑进去,要把学校的办学条件和课程资源考虑进去,要把教师的教学潜能和教学设计考虑进去,在确保国家课程得到全面落实的基础上,要激发学生对国家课程的学习兴趣,丰富学生对国家课程的学习方法,适当地提高国家课程的知识广度和难度。

第三,促进学校课程与教学管理机制从学期制向学分制转变,加强学生综合素质评价体制的建立和完善。学校成立深化课程改革各专项工作领导小组,制定相关措施,切实落实课程实施的各个环节。提高对课程资源的认识和开发利用能力,因地制宜地有效开发和利用各种课程资源。积极探索、建立适应选修走班、必修课程校本化等教学组织与管理新机制。形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。遵循客观、公正、透明的原则,严格学分认定的标准、程序,规范操作过程。学校要按课程标准要求努力探索符合课程特点的多样化的考试方式,研究开发切实可行的高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法,构建发展性的评价制度与科学有效的教学质量监测体系。

第四,深化课堂教学模式改革,增强学生对课堂的参与能力,提高教师对课堂的组织能力,全面提升课堂效率。在深入推进课程改革的同时,学校还将深化课堂教学模式改革,实现课程与课堂改革的同步变革,确保课程与课堂改革的相互适应和相互巩固。学校将邀请专家顾问团对目前课堂教学模式进行诊断,在结合课程改革要求的基础上,尝试和重塑新型的课堂教学模式,提高教师对课堂教学的设计能力和组织能力,让更多的学生参与课堂,增大学生对课程的参与力度与深度,真正实现课堂教学效率的全面提升。

2.学生与发展

在课程改革中,我们将为学生的个性化发展提供教育空间,与此相应,这就要求学生为自己的个性化发展拥有自主能力。于此,在最近三年里,学校将加强学生的学法指导,提高学生的课程学习能力;加强学生社团建设,拓宽学校课程的教育渠道;加强学生文化建设,提高隐性课程的教育品质。

第一,加强学生的学法指导,提高学生的课程学习能力,从课堂学习向课程学习转变。在学生培养从学期制向学分制转变过程中,学生对课程的选择空间增大了,但对学生课程选择能力的要求增大了,学校将对每一届学生在每一个选课阶段,加大对学生选课能力的指导与培养。从计划性的课表走向自选式课表,不仅仅是课程选择的改变,更是一种学习方式的变革,这要求学生要逐步养成对课程的自主学习能力,将课堂仅仅视为解决学习困难的场所,这就需要学生把课程学习延伸到课堂之外;为此,学校将加强对学生学习过程的研究,帮助学生完善学习过程,尤其重视对学生复习和预习环节的指导。

第二,加强学生社团建设,拓宽学校课程的教育渠道,从学科课程向学校课程转变。在课程改革的进程中,由于不同课程具有不同的学科特征,而不同的学科特征对教育渠道的要求也不一样。因此,学校将结合特定课程的学科特征,加强学生社团建设,将学科课程从单一的课堂教学模式,向学校多元教学模式转变。课程不再是课堂中的教师个人的事,而是学校中的每一个人的事,讲话就是语文,唱歌就是音乐,新闻就是政治,运动就是体育,回忆就是历史,只有这样才会让生活课程化,从而提高生活品位;也只有这样才能让课程生活化,从而提高课程质量。

第三,加强学生文化建设,提高隐性课程的教育品质,全面提升学生自主学习能力。学生是学习的主人,学生是学生的主人,学生是学校的主人;只有主人才学习负责,只有主人才对学生负责,只有主人才对学校负责。要发挥学生的学习主动性,学校要强化学生的自主管理,加强学校学生会建设,在年级组建设学生会分会,增强学生的自主管理意识与管理能力;学校将加大对优秀学生的宣传力度和支持力度,让每一个学生的优势都能够被发现,每一个被发现的学生优势都能够被表扬和宣传;学校为每一个学生配备自己最弱学科的教师当导师,对学生进行学科辅导,同时进行有针对性的学法指导和生活指导,让学生在学科、学习和生活上的短板都得到弥补。

3.教师与科研

深化课程改革是一项艰巨的任务,也是一项长久的教育任务,既需要通过教育科研来解决课程改革中碰到的各种问题,更需要通过教育科研来更新教师的课程教学理念,提高教师的课程教学能力,确保课程改革与教师教学能力提升同步推进,只有这样才可能真正实现高中课程改革的常态化,并进一步巩固高中课程的成果。

第一,强化教师的课程理念,提高教师的课程开发能力,帮助教师从“教书匠”向“课程教学专家”转型。学校将根据课程改革的进度,结合教师在课程改革过程中的需要,在近三年内保证每学期都为教师开展课程相关知识的培养,主要包括课程理念的养成、校本课程开发、基于课程标准的教学和课程评价等相关专题。与此同时,在校本课程实施过程中,逐步提升校本课程的开发品质,通过校本课程评优等活动,促进教师不断提高自己的课程开发能力,实现教师从教书匠向课程教学专家的的转型。

第二,将“基于课程标准的课堂教学模式研究”作为学校的主课题,全面研究在课程改革进程中碰到的教学问题。课程改革很重要的任务,就是要教师从对教材的坚守,过度到对课程标准的坚守,从而增大教师学科教学和教育教学的空间,更有效地落实课程标准。为此,一方面通过教师对校本课程的开发,增强教师对课程标准的理解能力;另一方面要增强教师在课堂教学中落实课程标准,尤其是落实国家课程的课程标准的能力,寻找到基于课程标准的课堂教学设计策略、课堂教学组织方法等等。

第三,通过校本课题等形式,增强教师对课程改革及课堂改革的研究力度,加大学校对此类课题的研究力度。建设一所学术性高中,既包括学校要为学生提供学术性课程和学术性训练,还包括学校教师在开发、实施和评价课程时要能够具有较高的学术水平,真正实施教师和学生共同的学术提升。为此,学校每学期都将向教师开放校本课题申请,希望教师根据自己在课程改革和课堂改革中碰到的具体问题形成研究课题,在学校经费支持和人力支持的基础上,开展校本课题研究。

4.管理与文化

学校管理要为学术性高中的建立提供文化引领,学校管理要为深化课程改革提供顶层设计;与之相应,学校管理本身就应该是一种学术文化,学术管理本身就应该是一种隐性课程。正是基于这样的理念,要提高学校管理的文化品位,逐步完整学校管理规范化、学校管理制度化和学校管理人文化的转变,确保学校管理的确能够在文化层面上引领课程改革的方向。

第一,加强学校管理团队的学习,在学习课程与教学核心知识的同时,强化管理科学化和管理人文化的管理理念。学校每两周举办一次管理团队的学习活动,根据学校推进课程与教学改革的需要,分专题对学校课程与教学改革中碰到的问题进行学习和研究,提高学校管理团队的专业水平;与此同时,还要加强对管理团队管理知识的学习,提高学校管理效率,增加学校管理的民主化进程。

第二,在充分保障学校课程教学改革的基础上,完善学校管理制度体系,全面探索和深入推进现代学校制度建设。课程改革是需要课堂改革与之相适应,需要教师课程能力来推进,更需要学校管理制度来予以维持和巩固。因此,随着课程改革在学校的深入开展,学校与之相应的教师评价制度、教学评价制度、教师绩效工资制度等等都将发生极大的变化,在这种情况下,学校将对这些影响进行深入的探讨,在结合学校实际情况的基础上,更新和完善学校管理制度,让学校管理制度包容得下课程改革,并让课程改革真正推动和提高学校管理水平。

第三,借助课程改革实现学校中的文化转型,推动学校内涵发展,丰富学校文化活动,全面提升学校的文化品位。长期以来,学校形成了较为深厚的教材文化和教师文化,这两种文化对学校教学质量的提高起到了很好的作用;但随着课程改革的全面深入,教材文化如何向课程文化转型,教师文化如何向学生文化转型,成为学校的核心课题。为此,学校在深入推进课程改革的同时,要逐步反思和重构学校的文化内涵,通过设计和丰富新的学校文化活动,借助于课程改革的企机,促进学校的文化转型,从而在更高层面上提升学校的文化品位。

四、办学保障

第一,争取教育行政部门的行政资源,拓宽学校的发展空间。学校的发展是地区发展的组成部分,这要求学校发展要顺应地区发展的需求,成为地区发展的良好部分;同时学校发展也要根据教育规律与自身实际,这就需要学校争取教育行政部门的行政资源,在教育行政部门的领导与引导下,逐步拓宽学校的发展空间,更好地服务于区域内的受教育人口,在学校建设学术性高中的过程中,将与兄弟学校分享学校的课程资源,为兄弟学校的课程与教学改革提供力所能及的帮助。

第二,争取区内外教育专家的学术资源,提高学校的教育品质。学校并不是一个孤立的机构,而是教育系统中的一个部分;学校发展就不能在办学思想上把自己孤立起来,而是尽可能地融入教育系统之中,尽可能地吸收与消化当前教育思想与教育理论研究的最新成果,才能够保障学校在发展的道路上方向明确,才能够保障学校在教育品质的提升上富有成效。学校将借助于华东师范大学海宁高级中学专家顾问团的力量,并通过专家顾问为学校建设学术性高中获得更多的专业支持。

第三,争取学校家长与所在区域的社会资源,扩大学校的教育影响力。学校在发展过程中,尤其是在课程改革的进程中,在建设学术性高的进程中,要争取得到家长与所在区域的理解与支持。要扩大学校教育影响力和学术影响,就必须尽可能让家庭教育与学校教育保持一致性,这需要学校教育适应家庭教育,但从教育实际来看,更需要学校教育引领家长教育;要扩大学校的教育影响力和学术影响力,就必须尽可能让学校教育能够被所在区域的人民所理解与接受。

 

作者:佚名
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