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《校园植物的认识与植物标本的制作》课程纲要

 

《校园植物的认识与植物标本的制作》课程纲要  

【课程开发人】张国梁  

第一部分  课程说明  

1本课程属于生活课程中兴趣特长类的校本课程  

2.课程开设的目的和意义  

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出,为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,要实行国家、地方和学校三级课程管理。国家课程注重的是普适性,很难照顾不同学生的不同需要,而校本课程是以校为开发单位和实施单位的,可以更好地了解学生不同需要,考虑学生的个别差异,满足学生多样化发展的需要。  

《普通高中生物新课程标准》的四大基本理念是提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系以及面向全体学生。开发《校园植物的认识与植物腊叶标本的制作》校本课程是对国家课程的拓展,也是根据学生的不同需求,满足学生多样化发展的需要。通过该课程的学习,使学生了解植物学的原理、方法,指导学生学习植物分类、植物标本制作的有关知识,特别是该课程与人们的日常生活、园林绿化、农业生产和环境保护等方面密切相关,能使学生在现实生活的背景中学习生物学,在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心知识,将对提高学生的生物学素养大有好处。同时,也可增强学生学习生物学科的兴趣,增进学生的STS(科学、技术、社会)精神和思想。  

第二部分  课程目标  

随着经济和社会的发展,城市的园林绿化水平日益提高,在人们生活的周围出现了许多以前不常见到的栽培树种和花卉,平时也有学生来询问我们一些植物的名称,这一方面说明部分学生对植物及植物分类有一定的兴趣,另一方面也说明我们的环境发生了改变,确实有必要开设一门认识植物的校本课程,满足学生多样化发展的需要,同时也可增强学生学习生物学科的兴趣,增进学生的STS精神和思想。  

一、课程总目标  

植物分类学是生物科学、农学、园艺等学科的一门重要基础课程。本课程旨在基于高中生物必修与选修模块的基础上进行适度拓展,在充分关注学生个体发展的同时深化新课程理念(即:生物科学素养的提高、倡导探究性学习、注重生物学知识与生活的联系),本课程的目标是让学生掌握植物分类相关基础知识和基本技能。在该课程的实施过程中,深入发展学生利用资料、分析资料的能力,为培养具备综合化学科思维与能力的创造型人才服务。  

二、课程具体目标  

学生通过本课程的学习,将在以下各方面得到发展:获得植物分类的基础知识,了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;养成科学态度和科学精神,理解科学、技术、社会的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会植物分类的一般方法,具有较强的利用资料、分析资料的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力;初步了解与植物分类相关的应用领域,为成为具备良好科学素养,发展成为创造型人才打下良好基础。课程的具体目标如下。  

   

1、     知识与技能  

掌握植物分类学的概念、基本原理和方法,明确植物分类学的科学意义和实际意义;掌握植物界各大门类的基本特征,熟悉各大类群(重点是种子植物)主要分类系统的主要观点;掌握种子植物重要科的分类及鉴别特征,明确其分类地位及经济、文化和生态价值;掌握植物标本的采集、压制、整理和制作技术,学会利用工具书鉴定植物,认识常见植物100种以上,并能准确识别40-50种左右。  

2、过程与方法  

学生通过学习植物分类的有关知识和自己查阅工具书鉴定植物,形成自主学习、终身学习的基本能力和习惯  

3、情感态度与价值观  

形成生物体的结构与功能相统一的观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观。  

生物科学充满了自然美和科学美,通过对校园植物的认识,发现“生物之美”,增强学生热爱祖国、热爱家乡的情感,达到审美育人的目的。  

积极参与植物分类知识的传播,促进植物分类知识进入个人和社会生活。  

课程具体目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。  

第三部分  课程内容  

本课程的主要内容分为两章,其中第一章有6节,第二章有4节,共15个课时,具体内容提要如下:  


 

第一章 植物六大器官的形态和类型(6课时)  

  第一节 根的形态(1课时)  

         1.根的组成  

         2.根系的类型  

3.根的变态  

利用资源:各种植物根的实物、标本或图片  

  第二节 叶的形态(1课时)  

         1.叶的组成  

         2.叶形  

         3.叶的脉序、叶序  

         4.单叶和复叶  

5.叶的变态  

利用资源:各种植物叶的实物、标本或图片  

  第三节 茎的形态(1课时)  

         1.茎的特征  

         2.地上茎的类型  

         3.茎的变态  

利用资源:各种植物茎的实物、标本或图片  

  第四节 花的形态(1课时)  

         1.花的组成  

         2.子房的类型  

         3.花序  

利用资源:各种植物花的实物、标本或图片  

  第五节 果实的类型(1课时)  

         1.果实的发育和结构  

         2.果实的种类  

利用资源:各种植物果实的实物、标本或图片  

  第六节 种子的类型(1课时)  

         1.有胚乳种子和无胚乳种子  

         2.种子的基本结构  

利用资源:各种植物种子的实物、标本或图片  

   

第二章 植物的分类及腊叶标本的制作(9课时)  

  第一节 植物分类的基础知识(1课时)  

         1.植物分类的意义  

         2.植物分类的方法  

3.植物分类的单位  

4.植物的命名法——双名法  

  第二节 植物分类检索表及其使用(1课时)  

         1.什么是植物分类检索表  

         2.植物分类检索表的使用  

利用资源:《被子植物14个科的分科检索表》  

  第三节 校园植物的认识(3课时)  

识别校园内每种植物的科、属、种及主要用途,如有不认识的,就要借助工具书来查阅了,如《中国植物志》、《浙江省植物志》、《中国高等植物图鉴》等。  

  第四节 植物腊叶标本的制作(4课时)  

         1.标本的采集(采集时间、地点、方法、工具)  

         2.野外记录和编号  

3.标本的压制和整理  

4.标本的制作  

利用资源:标本夹、采集箱、枝剪、记录本、号签、台纸、草纸或旧报纸  


 

第四部分  实施建议  

一、教学建议  

(一)学分与学时  

本课程为1个学分,共15学时,安排在高一年级进行。  

(二)教学设备  

   《中国植物志》、《浙江省植物志》、《中国高等植物图鉴》等工具书,标本夹、采集箱、枝剪、记录本、号签、台纸、草纸或旧报纸等用品,多媒体。  

(三)教学方式  

   植物分类的有关基础知识采用教师讲述、学生自主探究相结合的教学方式。校园植物的认识采用先采集标本,然后让学生自己查阅工具书鉴定植物这种学生自主构建主义的课堂教学模式。  

二、评价建议  

(一)评价形式  

     评价贯穿于整个教学过程中,充分关注学生的学习过程。在评价形式上将过程评价与结果评价、定性评价和定量评价、小组评价与个人评价、自评与互评结合起来进行。在具体的评价过程中采取每个环节有评价、每节课总体评价与期末综合评价相结合的方式。对学生学习的评定及学分的认定采用“课堂活动表现+作业成果质量+考核成绩”按比例折算的方法进行测评,其中,前两项的评价均采用小组互评和个人自评的评价模式。  

(二)评价内容  

    评价内容主要涉及学生课堂活动中的参与度、提出问题的创新性、分析问题的精准性、标本制作的质量,突出课堂学习过程的关注。同时也关注学生在具体的知识与技能方面的提高,重视活动中各种能力方面的进步。  

   活动学习评价表  

评价指标  

         

自评  

互评  

指导教师评价  

  发现问题的能力  

   

   

   

  收集资料的能力  

   

   

   

 创新思维的能力  

   

   

   

  合作沟通的能力  

   

   

   

标本制作的质量  

   

   

   

出勤情况  

   

备注  

   

   

【师资配备】张国梁:本校生物教师(现任教高二)  

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